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老周的书房变成了周顺的教室。
早晨六点，军号声准时响起。
周顺会自己起床，穿衣洗漱，然后到书房等待。
老周已经在那里了，桌上摆着当天的学习计划。
语文、数学、历史、地理……老周按照小学课程标准制定教学计划，但加入了更多逻辑训练和军事基础。
他很快发现，周顺在逻辑推理方面有惊人的天赋。
“爷爷，这道题有三种解法。”
八岁的周顺指着一道数学题，“但第三种解法步骤最少，是最优解。”
老周看了看，确实，第三种解法连他都没一眼看出来。
他摸摸周顺的头：“很好。但有时候，最优解不一定是步骤最少的，还要考虑其他因素。”
周顺歪着头：“什么因素？”
“比如时间紧迫时，你可能会选择最熟悉的方法，而不是最优但陌生的方法。”
老周解释，“逻辑很重要，但现实情况往往比逻辑复杂。”
周顺点点头，记下了这个观点。
在他的思维里，开始出现“逻辑”和“现实”两个分类。
历史课上，老周不讲枯燥的年代事件，而是讲战役背后的逻辑。
“你看淝水之战。”
老周在战术板上画出示意图，“前秦军力数倍于东晋，为什么输了？”
周顺思考了一会儿：“阵型太密集，撤退时自己踩踏；心理战，东晋散布谣言引发恐慌；指挥失误，前秦将领没有控制住部队。”
老周惊讶地看着九岁的孙子：“你怎么知道这些？”
“爷爷书架上那本《中国古代经典战役分析》，我昨天看完了。”
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